《称象》教学反思

《称象》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《称象》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。同学下课说：

“这样上课真有趣！”

二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：

“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。

今天我执教了《曹冲称象》一课。课后，我对自己的这节课进行了反思

一、读什么，怎么读。

指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，而我的这节课却只重视了“读什么”，忽略了“怎么读”，也就是忽略了对学生朗读的指导。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生分角色读、师生对读，可这么读的目的在哪里呢？显然学生读书是盲无目的的。原因就是我缺乏了对学生“怎么读”的指导。课后我对这部分内容该怎样指导学生朗读进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。

二、悟什么，怎么悟。

“悟什么”就是通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

三、练什么，怎么练。

语文教学是工具性与人文性的统一。而在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

一、创设情境，设置悬念

师：今天，老师给大家带来一位特殊的朋友，它是——

（多媒体出示图片，）生齐答：大象。

师：你能用自己的话描述一下这头大象吗？

生1：大象的身子像一堵墙。

生2：大象的腿像四根柱子。

生3：大象的耳朵像两把扇子。

生4：大象的鼻子像一根管子。

师：你们的想象真丰富，这么大的象，老师特别想知道它有多重，你能帮老师想个办法吗？

（经过些许的沉思，部分学生纷纷举手。）

生：可以称一称。

师：怎样称呢？

生1：用地磅称一称。

生2：可以利用起重机称。

……

师：大家的办法都很棒，不费工夫就称出了大象的体重，可是在1700多年前，没有地磅、起重机，该怎么办呢？

二、品读课文，体会品质

师：请同学们自己小声地朗读课文，想一想：故事发生在什么时候？有哪些人？

（生开始自读课文，师来回巡视，帮学生扫清字词障碍。）

生：故事发生在古时候，有曹操、曹冲、官员们。

师：下面请同学们仔细观看一下当时称象的录像，看看曹冲和官员们分别是怎样称象的？

（多媒体放映录象，之后生争先恐后，抢着举手。）

生1：官员中有的说把大象宰了，割成一块一块的再称。

生2：有的说造一杆大秤，砍一棵大树当秤杆。

师：你同意这种做法吗？

生1：不同意。把大象宰了，大象就死了，多可惜呀。

生2：做一杆大秤也不行，哪有人有那么大的力气。

师：曹操同意吗？你从哪知道的？

（生纷纷埋头读书，寻求答案。）

生：曹操听了直摇头，说明他不同意。

师：你能给老师演一演“直摇头”吗 ？

（生上台表演。之后师有意只摇一下头，问学生对不对，接着请同学一起演“直摇头”。）

师：曹冲又是如何称象的呢？

1、同桌互读第4段，然后师指名范读，大家评价朗读效果，接着让学生在每句话的前面标出序号，为下面弄清曹冲称象的过程做铺垫。

2、男、女生分组逐句朗读，师随机总结并板书称象的步骤：

赶象上船，画下记号；赶象下船，装上石头；

搬下石头，称其重量；石头的重量=大象的重量

师：曹冲的办法能称出大象的重量吗？你是怎样知道的？

生一起愉快地朗读第5段。

师：下面请同学们和老师一起来欣赏曹冲称象的具体过程。

（多媒体放映曹冲称象的片段。）

师：你喜欢曹冲吗？面对他，你有什么话要说吗？

（多媒体出示曹冲的图片，激发说话的欲望。）

生1：曹冲你真棒。

生2：你解决了大臣们都解决不了的难题，太聪明了。

生3： ……此处隐藏11158个字……的讲解，学生成为课堂的主人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。

三、培养学生探究意思

课后，我布置了几项作业，学生可以有选择地完成：

(1)能否把你所知道的称象的方法讲给别人听;

(2)能否跳出课本，通过查阅课外书、咨询大人、上网找到另一种称象的好方法。

(3)创造性地复述课文。

教学目标：

1、知识与能力：会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

2、过程与方法：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

3、情感态度与价值观：愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：

弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：

读中感悟、理解

教学课时：

两课时

第一课时

一、谈话导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）

认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”

围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

三、学生感知课文：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

⑶、读通课文。

四、检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在小黑板上出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

⑷、曹冲的办法是什么？再读一读。

⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

五、有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

第二课时

一、复习：

１、复习生字。

２、纠错分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

二、学习重点段

１、看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

２、曹冲提出了怎样的办法来称象？

３、四人小组读课文。

⑴、要求：看哪一组读得最好，能理解称象的办法。

⑵、你有什么收获？

４、学生说边做动作

三、把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

1、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

2、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

3、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

四、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

五、讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

六、写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用“象”、“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

七、课外拓展

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

板书设计

21、称象

直摇头 微笑点头

官员们 曹冲

砍树造秤 赶象上船

宰象 画线装石

称石头

反思

教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，我想进一步启发学生进行创造性思维。于是，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之间互相说一说自己的办法，一会儿汇报。学生的情绪高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。孩子们的方法很多。有的说：“可以把石头换成人，一样可以称出大象的重量”，有的说：“可以用吊车用磅秤”，还有的同学说：“可以将大象的细胞抽出来，进行化验分析，直接用生物技术测出大象的重量。”

当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜欢曹冲吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊讶。

看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想办法！在以后的教学中，可不能看低他们。

《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答问题。

曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。