《落花生》教学反思

《落花生》教学反思15篇

作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《落花生》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《落花生》教学反思1

根据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，因此，我在教学中采用如下方式：

１、重视培养学生读书能力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。

２、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的知识点落到实处。

３、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

４、学生进行比较真正体会到做人的美德：

⑴ 花生、核桃──外表丑陋，果实香、实用。

⑵ 桃子、石榴、苹果──外表美，果实又香又甜。

５、小组合作，自主构想，自主探究设计，互相交流引导、评价。

６、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标，具有生活化的学习点明文章主题，父亲借花生告诉我们做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美好，光明灿烂，表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教育子女的话去读，从读中品味，从读中欣赏。

７、不足之处：

学生理解的能力有层次的差异，今后在教学中不断探索，努力使每位学生学有所长，可采用“扶──半扶半放──放”的顺序进行，培养学生的自学能力。

《落花生》教学反思2

《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。因此在教学中我侧重让学生品读理解。如第十自然段，我设计了判断题、填空题，让学生明白花生默默奉献、不炫耀自己的特点。

在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写?我引导学生这样理解：我们种花生，大概从三月开始播种，八月才收获，人们平时要细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个非常复杂的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样?(很简单，不具体)老师告诉学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后，并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。

《落花生》教学反思3

在教学这一课时我先让学生明确课文围绕“落花生”讲了几部分的内容。学生经过精心的预习和课堂上的通读之后能说出课文是围绕种花生、收花生、尝花生、议花生这几个方面来讲的。接着我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？这个问题也是我要重点讲解分析的。在我的引导下学生各抒己见。其中有一个同学就讲的非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。”我很意外他能这样说。他讲到了花生的实用， 我就顺势引导学生去体会“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”如果体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。于是我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。

今后在教学中要充分尊重学生的个性，让学生有自由的空间，不必用教师参考书上的理解去把学生的思维固定死，只要说的有理，不离主旨，我想教师就应该鼓励。我想这对提高学生的阅读能力也会有很大的帮助。这节课还有一个遗憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我却忽略了作者这一写作方法。今后备课要更加认真才不会犯同样的错误。

《落花生》教学反思4

一、复习导入

1、复习生字。

2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。

二、理解课文，明白道理

（一）默读“过收获节”部分，理清思路。

1、思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

②这个收获节是怎么过的？哪个是重点写？

（谈花生）详略得当。非重点一带而过。引出本文的重点难点。

（二）抓住重点，精读领悟。

1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落。

2、三个孩子认为花生有哪些好处？

3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

①出示父亲说的话，齐读。

②桃子、苹果有什么特点？

③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？

4、指导朗读。

5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？

6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解。

过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？

7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。”

①齐读。

②谈谈你从中又体会到什么？

8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

三、总结深化

1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理。

《落花生》教学反思5

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 ……此处隐藏8523个字……’这样的脚踏实地、勤勤恳恳的人，更需要像‘苹果、石榴’这样不断创新、敢于挑战、勇于展现自我的人。同学们到底愿意做哪种人，等将来你们长大了自我来决定吧！”同学们见自我的意见得到了老师的认同，脸上都洋溢着满足的笑容。

《落花生》教学反思13

上完课后，我的心情很舒畅，再一次让重新认识了我的学生，孩子们确实太能干了，太了不起了，在教学中，体会“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好年而没有实用的东西”这句话时，同学们的回答让我惊叹。我清楚地认识到孩子们理解了文章的深意，明白了蕴含的道理，目标达到了，成功了。

在课堂上，孩子们表现出了辩证地看待事物的观点。有孩子说：“桃子、石榴、苹果只是外表漂亮，没有价值，我们不能做那样的人。”有孩子马上反对“其实他们还是有价值的，只是他们不如花生那样谦逊，他爱炫耀自己。”说得多好呀！由于有了各抒己见的机会，孩子们的思维更加活跃，打开了思路，教学的效果也就突现出来了。

《落花生》教学反思14

虽然已经吃过了午饭，但是第四节课《落花生》的学习情景还是像一条深秋的藤一般紧紧缠着我。为什么——我苦苦思索，用心设计的课堂却那么生硬，那么没有生机，让好端端的四十分钟变得那么无趣。究竟是哪里出问题了呢，此刻，我还陷在深深的自责当中，问题的症结没有理清，我就权且边写边梳理吧！首先，是我的课堂定位出了问题，昨天晚上在阅读《给教师的建议》第一百条时，明白了课堂的学习应该以激活学生的思维为主，没有思考的课堂是没有意义与价值的课堂，每一个教师都应该把让学生思考起来作为课堂的主要任务，而不能只盯着教学设计和教材，以及学生一次次的鹦鹉学舌，一次次的摘记别人的感受。因为有了这样的阅读思考，所以，今天的课堂我特意提出了"不能让自己的发言剥夺了别的同学思考的权利"的静悄悄的课堂样式。所以，课堂上当我把父亲的话板书在黑板上，让孩子们思考花生的精神品质的时候，我虽然给出了时间，但也仅仅是几分钟，在那样短短的时间里，学生很可能还没能读出点什么味道来，还没有来得及思考，就被我的自以为是的指导打乱了，因为，在这个思维开始运转的过程中，我发现第四节课学生神情与精神的疲惫，那种深思维的状态根本不可能出现，所以，看到偶尔的几个同学举手，我就又不自觉地重蹈覆辙，以教师的讲代替了学生的学。

其次，由于自身对花生品质认识的不够，对课文内容的理解不深，对作者写作背景的粗浅认知，造成了课堂上在引导学生抓对比的过程中，思维混乱、思路不清，表达不畅，甚至还有几次让学生的认识偏离主题。

还有，课前备课时，总是想把每一个时间段，每一个环节都尽可能想清楚，备明白，结果导致课堂上教学的呆板、画地为牢，缺乏生机与创新，苏霍姆林斯基说“要让孩子的思维得到喘息”，但是，我却没让自己的课堂四十分钟得到喘息。这种缺乏创造性的劳动直接导致课堂的低效。

最后，面对已经出现问题的课堂，缺乏调控的艺术，不仅不会调控，还让自己变得异常慌乱，尽管有过片刻的反省，但也在时间的催促之下，又陷入了自以为是、不负责任的泥潭。

因为以上四个方面的原因，导致《落花生》一课终以失败告终。然而，上天总是钟情于知错就改的人，下午自习，一节别样的落花生却让我完美谢幕——

有了上午的教训，也因为有了活动时间“鸭子走”的比赛，所以，带着兴奋与激动，我再次步入了教室，没有刻意的准备，只有一个清晰的目标，那就是结合语文大本，再次落实《落花生》的学习任务，让花生品质深深扎进每个孩子的心理。于是，在简单而有趣的问好之后，我们直接进入定时记忆环节，而且我大声宣布，我也要加入背诵队伍。或许是我的加入激发了学生的记忆兴致，也或许是近两个月的定时记忆已经开始发酵，他们的记忆力水平正在突破，总之，仅仅一分钟后，一个男孩就举起了手，看到他把手举得高高，我也迫不及待的把手举了起来，并走到了他的身边，检查他的背诵，他的背诵极为流畅，没有任何磕磕绊绊，于是，我们相互击掌，以示祝贺。带着背诵的极大的热情，我又走到了小斌卫跟前，悄悄的问他：“背得怎样？”他竟然满脸开心的说，我已经背过前两句了，就剩一句了。”我兴奋的说，“来，背给老师听听！”他准确而流利的背诵着，瞬间，我被他感动了，曾几何时，在记忆的航船上，他一而再再而三的搁浅，像一只飘零的碎叶，被歧视打击的几欲被自己掩埋。然而，当这个周一，他凭借着自己辛勤的起早搭黑的背诵，赢得全班同学的掌声的那一刻，他第一次找到了自己，看到了记忆的曙光中奔跑的身影——今天，在这个冬意渐浓的傍晚，我再一次听到了一个可爱的生命拔节的天籁之音。当我趴在他的身边与他一起探讨着“父亲话中的深意”的时候，当我们一起发觉原来对于妈妈来说，小小的斌卫竟是那么有用，能帮妈妈倒垃圾，能陪妈妈聊天的时候，他的内心一定升腾起一种前所未有的喜悦，因为，这一刻，他突然明白了自己的价值——虽然不好看，却是很有用。对于这样一个班级中的丑小鸭，这该是一次怎样的惊天动地的发现，为了让他的发现再一次扩大化，我们俩个人又面对着全班同学再现了一次刚刚的对话，虽然我们的对话不是那么流畅，可是，从他喜悦的眼神中，快乐的声音里，我分明感受到了一个孩子破茧成蝶的快乐——

因为，有了新话题的引领，同学们再一次把自己置身于整个家庭、整个班级、整个学校、整个社会、整个自然当中，用心灵探求着自己——一个弱小生命对于这个世界的价值，当听到孩子们突然发觉原来生命真正的价值就在于对别人有用的时候，我知道，《落花生》终于该完美谢幕了，而此刻，放学的音乐也在催我该让孩子们带着新的丰收回家了——

《落花生》教学反思15

根据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，因此，我在教学中采用如下方式：

1、重视培养学生读书能力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。

2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的知识点落到实处。

3、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

4、学生进行比较真正体会到做人的美德：

⑴ 花生、核桃——外表丑陋，果实香、实用。

⑵ 桃子、石榴、苹果——外表美，果实又香又甜。

5、小组合作，自主构想，自主探究设计，互相交流引导、评价。

6、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标，具有生活化的学习点明文章主题，父亲借花生告诉我们做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美好，光明灿烂，表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教育子女的话去读，从读中品味，从读中欣赏。

7、不足之处：

学生理解的能力有层次的差异，今后在教学中不断探索，努力使每位学生学有所长，可采用“扶——半扶半放——放”的顺序进行，培养学生的自学能力。