《伤仲永》教学反思

《伤仲永》教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《伤仲永》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《伤仲永》教学反思1

1、初一学生对文言文的学习有一定的障碍，特别是在朗读方面、断句、节奏、语气语调都有一定的`难度。要加强朗读，培养文言语感。力争在理性的基础上，多背诵多积累，加深对课文的感悟和体会，更要加强多种形式的朗读。本课我采取了自由阅读正字音——集体阅读准、畅、情环节——小组阅读练听力——个别展示看效果的形式，使学生阅读本文达10多遍，学生既培养了语感又练习了听力。这样为课文的学习打下了扎实的基础。

2、学生对课文内容的掌握没有想象的这么好，特别是后进生更是半懂半不懂，课后练习当加强巩固。

3、讨论课题完成比预料的好，学生讨论热烈，各抒己见，模仿仲永及仲永父亲的语气进行劝说很到位，以后的教学中可加强训练。

《伤仲永》教学反思2

在听师父的课的时候，我发现，调动学生的积极性竟是那么顺理成章的事情。《伤仲永》第一课时，师父的教学流程大致如下：

1、默写（提前布置完成）；

2、教师范读，逐个认字，纠正读音；

3、自由朗读，大声朗读；

4、黑板写生字，抽学号，写一个认为其他同学不会的字；

5、黑板注音，抽学号，给以上字注音；

6、齐读黑板字词；

7、师生共读课文；

8、作业，将黑板上的字抄两遍。

师父讲课时也没有什么特别幽默诙谐的语言，但是学生积极性很高。我不太明白其中的奥妙，便将师父的教学流程搬到自己的两个班上实践了一番，结果，学生的积极性同样高涨。是怎么回事呢？我拿着听课记录本，思考了很久，终于悟出了一些小小的结论——

第一，学生重视老师的示范。

平时我一般不会范读课文，因为对自己的朗诵不够自信，我常常是从网上搜索相关的课文朗读音频，或者利用配套磁带播给学生听。但是这次，我在两个班上范读的时候，我发现，学生的注意力空前集中，远远胜过用电脑播音频或者用录音机放磁带时的效果。认识到这一点之后，我在课堂上尽量地多范读课文，后面的《黄河颂》和《木兰诗》，都起到了很好的效果。尤其是在《黄河颂》教学时，逐句带读更是带动了全班同学的朗读情感。

第二，学生喜欢模式的更新。

让学生在黑板上写一个认为别人不会的生字，让学生选一个黑板上的生字注音，这些正是教学模式的`更新，深受学生欢迎。在之后的实践中，我发现，除了抽学号，让学生自愿报名上黑板写字和注音，其实也是蛮不错的方法，而且更能提高学生的自信心。比如昨天，在一次讲解学导练的过程中，我先点名让A同学上黑板默写第一题的字词填空，该同学竟然半天写不出一个词，正当我准备再点一名同学上黑板来默写时，他的好朋友B同学主动举手，B同学平时也是比较调皮捣蛋的类型的，这次举手令我很意外，我犹豫了一下，才点头同意他上来试一试。结果更加出人意料，B同学准确无误地将所有字词一一默出在黑板上。全班响起一片快乐的掌声。我重重地表扬了B同学一番，很明显，回到座位的B同学受到了大大的激励，听课都专心了很多，而且接下来好几堂语文课他都能努力跟上老师的节奏了。只是A同学的自信心，需要花时间多加鼓舞了。

第三，学生需要练习的反复。

对于初一的孩子来说，很多知识讲解一次是远远不够的，一定要反复练习才能达到一定效果。比如字词，先得由老师带着纠正读音，接着得安排他们自己写一写，写完不止，还要让他们读几遍，读完再抄两回，如此反复强调反复落实，学生自然也就在心里有了个初步印象了，明白到这个东西的重要性了，会自然而然地让自己的注意力跟着老师走了。

《伤仲永》教学反思3

《伤仲永》这篇文章分为两个课时，第一课时的主要内容是让学生能准确地把握句中的停顿和正确进行翻译，第二个课时主要是让学生理解作者的思想观点、揣摩本文精练的语言学习本文详略得当的写法三个内容。

通过两个课时的讲解，我了解到同学们对字词的读音、词语的理解、朗读停顿、翻译课文等重点掌握的都很扎实，但对课文的.分析上还有欠缺，这与老师的讲解有很大的关系。在讲解的过程中，没有充分的对课文内容进行延伸。只是一味的去提问题，让同学们在去找答案的同时而对课文内容进行深入的分析、理解，但是这种方法对于七年级的学生过于笼统，过于模糊，是七年级学生不能适应这种教学方式，以后会注意及时改正，争取让学生很轻松的理解课文内容。还有，在上课过程中，老师讲得多，而给学生说的时间少，应该放心的把课堂交给学生，让学生自己发现问题，进行讨论之后找出答案，让学生自己去总结，这样，学生对课文内容的理解就很扎实、很清楚了。

在以后的教学中，我会力争备好每一节课，争取让我讲的轻松，让学生们学的更轻松，充分发挥学生自主学习的作用，把整堂课上的津津有味。

《伤仲永》教学反思4

教学目标：

知识与能力：

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4、注意本文详略得当的写法。

过程与方法：朗读法，合作探究，讨论法

情感态度与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

2、认识学习的重要性。

教学重点、难点：

1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

3、方仲永“混然众人”的原因是什么？

教学时间：

二课时

教学设计：

课前展示：

读神童故事，谈感受

一、名言导入

1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”

2、作者作品：

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

本文借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、读译课文，理解文意

1、读一读:

a、师范读课文

b、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

……此处隐藏9722个字……于方仲永的父亲来说绝对是新鲜、美妙、梦寐以求的体验。理解这一点，加之方仲永父亲世隶耕的家教背景，也就决定了方仲永的父亲必然会作出“不使学”的决定，而这一决定受环境因素的制约，几乎成为了必然，这样的父亲必然作出这样的选择，这不是谁对谁错的问题，跟不能将耽误孩子的板子简单地打到方仲永父亲的身上。 在此基础上，文章的悲剧意义就更加浓厚了，这是一种命运的、必然的悲剧，从这一深度理解方仲永的个人悲剧，对于学生理解“伤仲永”这三个词背后丰富的情感，似乎是更深刻了

《伤仲永》教案教学设计19

教学设计： 龚侃复旦初级中学

教学目标：

掌握文言实词，能够翻译全文

梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用

理解作者强调青年人应当注重后天学习的道理

教学重点：梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用

教学难点：理解行文应当追求疏密结合，详略得当的道理

教学流程：

一、 导入

1、 a他是历史上唯一不坐轿子不纳妾，死后无任何遗产的宰相；

b他拯救了八百年后饥饿的美国农民

c他被俄国的列宁称为“中国十一世纪的改革家”

d在中国古代史书中，他是一个臭名昭著的政客

2、他就是我们今天要学习的文章的作者，翻阅课本，他是谁？我们今天学习哪一篇课文？

二、 认识王安石

1、基本文学常识 朝代 字号 别称 作品集

2、“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”

执拗的改革家，孤高的品格，是非功过任人评说。

3、作为文学家的王安石：唐宋八大家，清晰的思路，精炼的笔法

三、 初读课文，把握大意

1、自读课文，读准字音——个别朗读、集体朗读

2、读清句子中的停顿——个别朗读，交流

3、参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思

4、本文的情感基调是怎样的？如何通过朗读表现出本文的情感？——个别朗读，相互点评，再读

四、 梳理层次，明确主题

1、根据方仲永才能的变化将课文分为三个部分并找出每一部分的关键句

2、自学课文，完成以下表格

方仲永的年龄

方仲永的才能

作者获知的途径

方仲永变化的原因

五——十二、三

其文理皆有可观者

闻之也久矣

方仲永的父亲

不使学

十二、三

不能称前时之闻

见之

十九、二十

泯然众人矣

问焉（闻）

五、 方仲永之“奇”，王安石之“密”

1、朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？

2、方仲永的“奇”体现在哪些方面？

从来没见过文具却忽然求之，拿起笔就能写诗歌，诗歌有思想性符合道德要求，指物作诗能够马上完成，文理有过人之处。

3、作者写方仲永家“世隶耕”起到什么作用？行文中是如何紧扣“世隶耕”这一点的？

“未尝识”“忽”“借旁近”“传一乡秀才”

4、王安石行文的严密，处处紧扣“世隶耕”，细节中体现逻辑的严密

六、 方仲永之“伤”，王安石之“疏”

1、作者“伤仲永”的直接原因是什么？

有才华的少年最终不过泯然众人

2、体现出“伤仲永”的主题的句子是哪一句？

泯然众人矣

3、作者详写方仲永的不凡天资，对方仲永的“奇”大加铺陈，写得很具体很严密，对于方仲永“泯然众人”却没有具体展开，只是一笔带过，可以说写得很“疏”，这样处理有怎样的效果？

文章结构上的疏密与作者情感上的疏密相结合，前面对“奇”的表现越密越实，捧得就越高，后面写得越“疏”越”空”，越显出情感的失落，有从高高在上一落九泉之感，到头来一场空。结构上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。

4、“密不透风”与“疏可走马”

七、 把握主旨，拓展提升

1、王安石究竟“伤”的是什么？真的是“伤”方仲永吗？

方仲永父亲的不使学

2、方仲永的父亲是可恨的人物吗？

是“世隶耕”的无知导致的，其中更多的是可悲和无奈

3、根据你对文章的理解为文章补写一段说理，50字左右，有兴趣的同学可以尝试用文言来写

4、对比原文第三段，王安石又是如何思考这个问题的？

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

王安石写这篇文章的目的不在于感叹一个天才的陨落，而是希望通过这个故事鞭策警醒更多的普通人

八、 复习与巩固

1、复习本文的文言词汇和重要句子翻译

2、完成课后练习题

《伤仲永》教学反思15

一、 导入方式

采用讲述式导入法和情景激发式导入法开讲。

二、 运用原则

讲述式导入法为导入部分的前奏，即通过教师的讲述内容,使学生在一开始即接触到知识性、趣味性或富有一定的故事性的语文知识，从而扩大学生的知识面、活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

情景导入法是通过讲述内容的启发，更进一步深化导入内容，引起学生对前半部分的内容的思考，给课堂笼罩一层浓浓的感情色彩，使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。

运用两种方法，力求使导入的内容尽量贴近学生的生活，贴近课本，做到贴切自然的“三贴”标准。

三、 导入的重点

因为这是一篇文言文，不同于其他文学作品，从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离，所以在导入时首先应考虑的问题是缩短时空差，找出古今的相通点，使古文今学，使学生在一接触这些东西时便放弃陌生感，像对待老朋友那样去对待古文。

因此，文中方仲永这一主要人物的自持聪明，自认为有天赋而放弃努力，缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口，完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对“天才”的解释这句名言，更能贴近学生的生活、贴近课本的内容。

四、 导入设计

伟大的科学家、发明家爱迪生有一句名言：“天才百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他不仅是这样说的`，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明了上千种东西，作出了巨大的贡献，也因此而被人们誉为“发明大王”，被认为是世界上少有的天才，直到今天还有人在研究他大脑。但到什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自持聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。