《 秋天的雨》教学设计

时间:2024-07-09 17:22:22
《 秋天的雨》教学设计

《 秋天的雨》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《 秋天的雨》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《 秋天的雨》教学设计1

教学目标:

1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“清凉、留意、颜料、邮票”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

教学重、难点:

使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。

教学方法:

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

教学时间:

两课时

教学过程:

一、激趣导入

小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?

出示:秋天的颜色

谷子说:“秋天是()的。”

高粱说:“秋天是()的。”

棉花说:“秋天是()的。”

松树说:“秋天是()的。”

土地说:“秋天是()的。”

小朋友说:“秋天是()的。”

大家一起来读读吧!

师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)

有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)

二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句

1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)

2、初读课文,学习生字新词。

小朋友们也想读读吗?

(1)自由朗读课文,划出课后双线格里的11个生字。

(2)同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。

(3)集体反馈。

(4)学生展示读,教师适时鼓励。

3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流交流:课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?

教师适时板书:是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课文,体会秋天的美好。

要求:老师读每个自然段的第一句话,学生读后面的内容,最后一自然段齐读。(配乐)

三、课后练习

1、抄写本课生字新词。

2、选择你喜欢的词句读一读,背一背,写一写。

第二课时

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙,是一盒五彩缤纷的颜料,它藏着非常好闻的气味,它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢?

二、品读课文,读中感悟,体会秋天的美好

1、自主选择学习内容,小组交流。(你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么?)

2、个别汇报,相机点拨,朗读体会。

(1)喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。

(2)课件展示(说一说,填一填描写颜色的词语)

()的银杏树()的枫树()的田野

()的果树()的菊花

你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想,仿照上面短语的形式说一说。

(3)小结:现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?

(4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。

(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)

(6)秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉!(引导朗读)

(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。

(8)小结:小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看——(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。

(9)同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)

(10)激情朗读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

(11)媒体播放“秋天美景”,感受秋天的美。

(12)配乐朗读全文。

三、小结:小朋友,学完了这篇课文,你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方?

四、自主选择,感情朗读,积累背诵。

选择自己喜欢的部分,有感情地朗读,赛读,评读,在此基础上,引导学生背诵。(配乐)

五、巩固练习。

打开“基础训练—《秋天的雨》和阅读训练—《秋天的雨》”,一起来闯关吧!

六、拓展延伸,鼓励展示。

1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗,现在你能按这个格式自己写一首吗?

2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的又是什么?

3、自选作业。

(1)收集描写秋天的词句。

(2)画一幅秋天的图画。

(3)和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。

《 秋天的雨》教学设计2

教学目标:

1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

3. 读懂课文内容,感受秋天的美好。

4. 积累好词佳句。

教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点:理解诗歌的含义。

教学准备:教学课件

  教学过程:

一、 直接进入新课。

快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?

总结:秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料 。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,告诉大家,冬天快要来了 。

二、 学习第一自然段,为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

三、 学习二~四自然段

1、二~四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)

自读课文的2—4自 ……此处隐藏17218个字……背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把_____________。

秋天的雨,有一盒_____________。

秋天的雨,藏着_____________。

秋天的雨,吹起_____________。

2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

3、同学共同欣赏、评点。

《 秋天的雨》教学设计15

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。

【设计理念】

1、营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性。

2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。

3、正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1、充分预设,用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2、突出朗读,用有感情的朗读感受秋天的美,鉴赏语言的美。

3、注重语言,加强语言训练,感受汉语言文字的魅力。

4、依据课件,力求达到"情"与"景"的完美交融,感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1、认写本课生字词;

2、理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

【教学重难点】

正确、流利有感情地读好课文(重点),感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情(难点)。

【课前准备】

1、多媒体课件;

2、学生搜集描写秋天景色的佳句;

3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【教学流程】

一、激趣、感知,话秋雨

(一)同学们,你喜欢什么样的雨?还学过哪些关于雨的课文?(学生背诵)

大地经过春雨的滋润,夏雨的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天门,……今天,我们一起来走近秋天,走近秋天的雨。(板书课题:秋天的雨)

(二)初读课文。出示学习要求:

1、小声或默读课文,边读边画出带有生字的词语。

2、跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思。

3、当小老师,教同桌写一写你认为难写的字。

(三)检查生字词语认读情况。

1、正音,尤其注意:趁—赵衔—街喇—刺裳—常

2、多种形式抽读词语。

菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇,扇一扇,扇走了”,学生自读,抽读。

(四)再读课文。想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨?

预设:引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

1、秋天的雨,是一把钥匙。

2、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

5、秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

二、交流、品读,体秋意

(一)抓“钥匙”,悟秋意

1、课件出示:第一自然段,齐读。

每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:“书是一把钥匙,它打开了知识的大门。”

出示课件:你认为“是一把钥匙,它打开了的大门”。

预设:(1)出示时令词语----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同时,配上相应的图片背景,给学生以提示。

(2)例句:(春雨春风小草柳树……)是一把钥匙,它打开了春天的大门;(信任尊重帮助体谅……)是一把钥匙,它打开了友谊的大门。

2、你想提出什么问题?

预设:(1)为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?

(2)说秋雨带着“清凉”,可又为什么说它还带着“温柔”呢?……

秋天的雨轻轻柔柔地来了,几场秋雨过后,天气凉了,树叶开始落了,果实快要成熟了,意味着秋天来了。所以说,秋天的雨像一把钥匙。

第二问不好答,可以把问题细化:

①夏天的雨给你什么印象呢?(狂暴、猛烈)

②冬雨呢?(寒冷、刺骨)

③那么秋雨呢?

理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件:“秋雨是的”。(秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……)④秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!

3、指导学生有感情朗读。

(二)抓“五彩缤纷”,赏秋色

1、出示句子:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的?带问读书。勾画表示颜色的词语。

2、交流,朗读带有表示颜色的词的句子。

它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗?还有那些呢?

出示课件:“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

预设:学生没有具体的色彩感,课件出示相关的树、花、果的图片,最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果,这就是“五彩缤纷”。

3、品读

(1)“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

①生自读。

②出示“银杏叶”,结合图画,理解“扇子”。

③指导读;指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行吗?为什么?

预设:不行。去掉“扇哪扇哪”,就没有扇的动作,怎么能扇走夏天的炎热呢?有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇,很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀,秋风婆婆轻轻一吹,它们就左右摇晃着,像在扇凉呢!

(2)“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘。

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