《公仪休拒收礼物》教学设计

时间:2024-10-29 22:16:10
《公仪休拒收礼物》教学设计

《公仪休拒收礼物》教学设计

作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《公仪休拒收礼物》教学设计,希望能够帮助到大家。

《公仪休拒收礼物》教学设计1

教学目标:

1. 能分角色朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学时间: 第二课时

教学过程:

一 复习导入

1. 同学们,这堂课我们继续学习第27课,齐读课题。

2. 上堂课我们已经读了剧本,还记得剧中出现了哪几个人物吗?(公仪休,子明,管家)

3. 这堂课我们要通过朗读,体会来演好这三个人物。

二学习第一部

1. 过渡:故事发生在两千多年liucue86.com前的一个下午,公仪休家的客厅内,子明正坐在席上读书,公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。

2.听了他们的对话,你知道了什么?(公仪休很爱吃鱼)是的。

3.哪里看出来他很爱吃鱼?

85你是从公仪休的话中体会到的。

85你不仅找对了,而且读的很好,从你的朗读中,我感觉到公仪休非常爱吃鱼。谁还想来试试?

你找对了,谁能把这句话读好?

85从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了,能让这种感觉再强烈点吗?谁再来试试?

还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼?(回味似的)对,你是从公仪休的神态中体会到的。

85回味(出示)是什么样子的?同桌之间互相做一做回味的样子。

同学们做得很投入,刚才老师发现这位同学做得特别好,你来表演给大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)

4、下面我们把这一段连起来读一读,老师读子明的话,公仪休的话请同学们读,注意读好公仪休的语气,还要加上适当的动作。

5. 谁能勇敢的到前面来与老师配合,演给大家看看?(鼓掌)

三学习第二部分

1. 你们知道吗?当时,公仪休是鲁国的宰相,一人之下,万人之上,权利可大呢!既然他这么爱吃鱼,自然就有人投其所好,给他送鱼来了,你们瞧!老师范演管家。

(自我介绍,创设情境:我是李大夫的管家,我家主人说,公仪休是宰相,官儿可大呢!他爱吃鱼,嘿嘿,咱就给他送两条,讨讨他欢心,以后.我这就去,你们可别说呀!)

2、你看懂了什么?(管家来送鱼,管家来拍马屁)你从哪里看出来的?

(出示:满脸堆笑)对,一起读这个词。如果换成满面笑容好不好?不好,为什么?(笑得不真实)对的`,你做给大家看看。

3. 是啊,这个笑是装出来的,多虚伪啊,让我们一起来读好管家的话。

4. 看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼 ,公仪休并没有收,他是怎么拒绝的呢?自己读读公仪休的话,并完成这个填空。

[投影出示:公仪休地拒收礼物。]

5. 巧妙的,机智的,你从哪儿看出来的?

公仪休拒绝得多巧妙啊!还可以怎么填?再读读这段话,看谁又有新的发现?(出示:务必)务必是什么意思?

6. 见公仪休这样坚决,管家没有办法,只好无可奈何的走了。

7. 这一部分非常精彩,我们就一起来演一演。一二大排演管家,三四大排演公仪休,全体起立,别忘了加上动作。(引:大人)

大家演得的很认真。

四学习第三部分

1. 公仪休爱吃鱼,却没有收别人送来的鱼,一旁的子明看见了,疑惑地问,

(引)公仪休的话道了原因。听(录音)

听懂了吗?真的吗?老师来考考你们,看,需要讨论吗?好,张口就来。

[投影:考一考:如果我收了人家的鱼,那就( );如果照别人不好的意思办了事,就();如果我犯了法,成了罪人,就( );因此( )。 ]

2. 看来同学们真的听懂了,你觉得公仪休是个怎样的人?是个怎样的官?(清正廉洁)

3.你们看,他说的话多实在,道理讲的多清楚啊,让我们一起读好他的话

(齐读)

4. 听了公仪休的话,子明也由原来的不界,变成了恍然大悟,你们能演一演子明神态变化的过程吗?老师读,你们演。5. 看来,公仪休不仅是一位清正廉洁的官员,也是一位循循善诱是老师,他为子明作出了很好的榜样,也是我们所有人的老师。

6. 请男同学齐读子明的话,女同学读公仪休的话。把表情加上去。

五 表演

1. 刚才,我们通过朗读,交流已经读懂了这个独幕剧,现在我们该完整地来演一演了,请同学们前后四人为一小小组,排一排,演一演。

2. 表演,评最佳演员。

六 拓展

公仪休拒收礼物是个真实的故事,在两千多年前的汉朝的时候,伟大的文学家司马迁就把这个故事写入了《 史记》这本书。想读一读故事的原文吗?

投影出示:

客有遗(wei)相(xiang)鱼者,相不受。客曰(yue):闻君嗜(shi)

鱼,遗君鱼,何故不受也?相曰:以嗜鱼,故不受也。今为相。能自给

(ji)鱼;今受鱼而免,谁复给我鱼者?吾(wu)故不受也。

————选自《史记》司马迁

注释: 遗:赠送。相:宰相,公仪休

曰:说。 闻:听说。

嗜:喜欢 以:因为。

自给:自己供应。 免:被革去官职。

复:再,又。 吾:我。

请同学们跟老师朗读一遍。

3.发纸。课后请同学们对照注释,读一读这篇古文,有什么疑问,欢迎同学们课后来跟老师进行交流。

六板书:

《公仪休拒收礼物》教学设计2

教学过程:

一、导入

1、猜谜游戏-----猜人名,引出“公仪休”

2、公仪休?他姓什么?公仪,复姓,简介公仪休。

3、揭题:公仪休拒收礼物

【设计意图:1、游戏的形式引出人物,让学生更有兴趣。2、对于“公仪”这个复姓学生多数不知,需做简单介绍。】

二、初读正音.

1、出示词语,正音:

宰相 盛情 务必

大夫 呕吐 法纪

恍然大悟 无可奈何

(1)读准“大夫”的读音,你认为该选哪个读音?

大夫(dà fū)

官职的一种,比宰相低一等级,分为上大夫、中大夫、下 ……此处隐藏5890个字……你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

2、学生自读,完成后先同位再集体交流。

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了

(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

(二)、自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画,”和“读书三到”来自主学习,解决子明的'疑问。

1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2、学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。

3、交流、反馈。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后,师板书:奉承讨好、别有用心。

b结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

(2)师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后,师板书:聪明机智。

(3)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

c同位说后,指名练说。

(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?生答后,师板书:清正廉洁。

(5)齐读这部分内容,强调读好反问句。

四、积累内化,巩固文本。

1、让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?

2、指名回答后,师板书:谦逊有礼、勤学好问。

3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓励,小结:看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

六、迁移拓展,走出文本。

出示幻灯片,展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事,从反面例证告诉同学们要遵纪守法,坚持原则。

六、全文小结。

今天你学到了什么?

板书设计:

10 公仪休拒收礼物

公仪休:聪明机智 清正廉洁

子明: 谦逊有礼 勤学好问

管家: 奉承讨好 别有用心

《公仪休拒收礼物》教学设计8

教学重点:

在表演过程中如何结合同学们的动作、神态、语言来进一步掌握剧本要求,理解课文内容,领悟妙词佳句的蕴味。

教学用具:

小黑板

教时:

两课时

第一课时

一.出示课题、引发思考

1. 板书课题,指读

你读了课题,会有哪些问题?

2. 初步交代剧本常识:

独幕剧是一种小型的戏剧,幕起开始、幕落结束。

二.快速通读全文,主动探究剧本格式。

1. 快速浏览全文,看看这篇课文与以往有何不同?

2. 相对应学生的回答来理解:开头介绍时间、地点、人物,主要内容是人物的对话,而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动,圆括号里是人物说话时表情、动作。

3. 出示小黑板,让学生一目了然。

三.结合预习、自行阅读

1. 结合预习作业、自读全文,边读边划出不解词语、读不通顺之处,做读书记号

2. 有觉得自己读不通顺的地方吗?讨论指导,再让该生读通顺为止。

有不解的词语吗?[或由同学回答、或直接答、或查字典]留在课文中解释

宰相:古代官职名,旧时皇帝身边总管全国政务的官员。

回味:(破字法)回忆刚才的'味道。

心满意足:十分满意。

烦:麻烦。

满脸堆笑:(下节课具体分析)

盛情:深厚、真诚的情意。

务必:(换词法)

无可奈何:没有办法。

难免:很难避免。(可组词法,可查字典)

法纪:法律、纪律。

恍然大悟:(查字典了解, 具体下节课分析)

腥:形声字,[书空],结构分析。[怎么记?]

违:形声字,[怎么记? 换部首法]

3. 描红

四.各小组分角色表演

要求:1.迅速确定各自角色

2.注意表演时应注意不仅要读得十分流利,还要有动作、神态!(可以自己添加!)

3.边表演边注意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难?

五.解释疑难,共同探究

1.你们在表演过程中间,有没有感到比较难表演的地方?

2.大家一起来讨论讨论该如何解决!为什么要这样演?

这里要体现出层次性

问题提的简单,也应给予解答,引导他自己找出答案。(耽误时间没关系)

注意:边讨论,边在相应的地方记上关键提示。

(可以是一个词,可以是一个字。要简单!)

六.登台亮相,欣赏评议

1.抽一中等偏上小组登台表演剧本内容

哪一小组愿意上台来表演?注意投入剧情

要求:其他小组仔细观察,尤其是扮演与自己相同角色的,更应当看仔细了,哪儿演的好,哪儿有待改进的,看仔细了。欣赏之后,咱们再说说看,讨论讨论怎样能演得更棒。没有最好,只有更好! 老师当回报幕员。

请仔细欣赏

独幕剧《公仪休拒收礼物》

2.欣赏

3.评议、研究,并在相应位置做上记号。

4.请优等生上台来表演(老师应当心中有数)

5.再评议,再讨论

6.小组内再分角色表演一次[来及便安排]

七.作业:

1.谈谈作为演员,你认为你所扮演角色有哪些特点?表演时需要特别注意哪些地方?你为什么这样觉得,从文中哪儿看出来的?

2.你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好?更能使表演精彩、好看?

3.读抄课后“抄写”上的词语。

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