语文园地八教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的语文园地八教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文园地八教学设计1教学目标
1、认识“狼、猩”等10个生字,正确认读“狼、猩猩”等10个词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,激发学生学习兴趣。
2、引导学生根据形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。
3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领,养成先观察后落笔,减少修改次数的好习惯。
教学重点
1、认识动物名称的词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法。
2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。
教学难点
能够根据形声字的构字特点,猜出拟声词的读音,并能根据语境准确的运用拟声词。
教学准备
生字词语卡片、动物的图片
预习要求
1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语,并尝试分类。
2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、同学们,今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。
2、板书课题:语文园地八。
3、学生齐读课题,了解本节课学习的内容。
二、十字加油站
1、教师出示动物图片,引导学生看一看,说一说动物的名称。
相机出示这些动物名称的词语。
2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语,注意读准字音。
“蚯蚓”的“蚓”读第三声,并且是前鼻音。
3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语,边读边思考:如果要我们给这10个动物进行分类,你会怎样给它们分类呢?你的分类标准是什么?
学生练读词语并尝试分类。
同桌之间相互交流,说一说自己是如何给这10个动物分类的,并且说一说自己的分类标准。
全班交流,教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。
4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。
三、字词句运用
1、教师播放各种各样的声音,引导学生听一听,说一说这是什么声音?
教师引导:为了用语言文字表示出各种各样的声音,古人造出了各种模拟声音的词语,这些词语就是拟声词。
2、出示课本字词句部分的拟声词,引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语?
3、学生练习朗读这8个拟声词,说一说这些拟声词都有什么共同的特点?
全班交流讨论,教师小结:这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的,左边的口字旁提示这个字的字义,右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候,就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。
学生再次朗读着8个拟声词,体会拟声词的特点。
4、除了书上出现的这八个拟声词,我们还知道哪些拟声词呢?那些拟声词是不是也具有这个特点呢?
学生列举自己知道的拟声词,读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义,声符主音的特点。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、拟声词的运用。
出示课本109页的两个句子,引导学生读一读,再选择合适的拟声词放在句子里。
全班交流,齐读句子。
除了这两个句子,我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢?
学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。
教师出示一些带有拟声词的句子,引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。
风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰,流着汗,“嘿哟、嘿哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。
火越烧越旺,哎呀,火把旁边的柴堆烧着了。
“哆罗罗,哆罗罗,寒风冻死我,明天就做窝。”
6、教师小结:拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛,有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语,句子就会变得更加生动,更加有趣。
四、书写提示
1、出示“领、群、船、朗”四个生字,引导学生读一读并仔细观察四个汉字,说一说它们的结构特点,想一想这些生字在书写时的注意事项。
2、全班交流讨论:
这四个字都是左右结构的字,而且左右宽窄大致相等,在书写的时候,这一类字左右部件写得要紧凑,并且要尽量往中线靠。
3、教师再次引导:同学们,平时我们书写汉字的时候,不仅要注意把字写美观,还要注意什么呢?
教师出示两幅学生作品,字写得都非常的工整,一幅作品书面比较整洁,另外一幅作品书面不太整洁。
学生观看两幅作品,体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。
4、学生交流讨论:怎样才能减少修改次数,保持页面整洁呢?
教师指导:在书写的时候,我们要先看后写,才能减少修改次数,保持页面整洁。怎么看?第一步,看字的结构;第二步,看各部分位置;第三步,看关键笔画,这三个看清之后,再动笔书写,写完之后尽量不修改,这样就可以保持页面整洁了。
5、引导学生根据“看”字的步骤,进行书写练习。
教师巡视,提示学生注意书写姿势,同时提示学生注意看清楚字之后再书写,一开始速度可以慢一点,观察的时间可以久一点。
6、展示学生的书写作品,请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验,进一步引导学生在书写时,要先看后写,尽量不修改,保持页面整洁。
五、课后延伸
1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。
2、练习朗读字词句运用部分的拟声词,并观察在生活中拟声词的运用。
第二课时
教学目标
1、正确认读12个带有动物名称的成语,并能够发现成语的特点,诵读积累。
2、阅读短文《称赞》,了解短文的内容,感受称赞带来的美好与快乐,懂得在生活中学着去发现别人的优点。
3、培养学生的阅读兴趣,引导学生养成热爱阅读的良好习惯。
教学重点1、引导学生正确认读12个成语,发现这些成语的特点并背诵积累成语。
2、阅读短文《称赞》,感受称赞带来的美好与快乐,明白在生活中我们要学着去发现别人的 ……此处隐藏16302个字……学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?
注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。
3、学生自选内容进行习作。
4、选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修改意见。
5、学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。
第三课时
一、讲评作文
1、教师概述上次习作的成绩,重点是内容丰富多样,习作态度认真等。
2、优秀习作赏析,激励学生以后把习作写得更好。
3、建议学生把这学期的习作整理一下,也可以再修改,誊抄一下,保存起来。
二、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语:
引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。
2、指名读词语,纠正读音。
3、互相交流:
你发现了什么?
这些词语都是abb式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
4、指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。
5、拓展积累:
⑴ 你还能举出这样的词语来吗?小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。
⑵ 投影展示,并朗读。
⑶ 请学生从大家举出的abb式词语,选择自己喜欢的抄下来。
三、读读背背
1、请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。
2、指名试读。
3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4、怎样理解这几个句子的意思?
⑴ 学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
⑵ 请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。
5、自由朗读,熟读成诵。同座互相检查背诵。
四、课外扩展
有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。
第四课时
一、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。
2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
二、趣味语文(猜字谜)
1、仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字)
2、说一说,你是怎么想出来的?
3、请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。
4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
5、交流,并评选星级字谜:
根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。
语文园地八教学设计15【教学目标】
1、我的发现:通过形象的字形分析,启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。
2、日积月累:学生能够区分字形、字义;能把短文读正确,读流利。
3、展示台:培养学生认真、仔细地观察周围;能根据情境合理想象;能准确流畅地表达自己的意思。
4、口语交际(未来的桥)学生通过自己的设计,培养了学生的想象力和动手能力;提高口语交际的能力;说话大方、自然,运用礼貌语言。
【课前准备】 结合32课《兰兰过桥》的学习,学生自己设计“未来的桥”。
【教学时间】 三课时。
【教学过程】
第一课时
一、教学“我的发现”
1、把韵文和带音节的生字读给学习小组的同学听。
2、开展多种形式的朗读,生评议。
3、读学习伙伴的话。
4、学习小组讨论发现什么识字方法?
根据学生的回答总结出“拆分、整合”的识字方法。
5、出示韵文中要求认识的几个生字。(生字卡片)
6、带音节、去音节、改变语境读生字。
7、学生用自己喜欢的方法记字形。
8、 学生用拆分、整合的方法认其他字,看谁认得多。
9、学生仿照韵文自编韵文。
如:(明)日月齐照,大放光明。(泪)眼睛流水,泪水汪汪。
二、教学“日积月累”
1、找找每组字的异同点。(音、形、意)
2、学生选字填空,填完后读一读词,集体交流。
3、拓展练习。
声 生 身 远 圆 园 做 坐
笑( ) ( )方 ( )好 ( )体
学( ) 花( ) 请( ) 团( )
4、“我会读”。
让学生自己读一读,不会读的字可以请教同学或者老师。
5、学习小组合作学习,把短文读给小组的同学听,学生互相帮助,看谁最先把短文读正确、读流利。
6、小组推荐读得好的同学比赛读短文,再评一评。
7、齐读短文,然后说说读懂了什么?
8、学了这则短文,给了我们很多启示,你以后想发明什么呢?小组讨论后在全班交流。
9、作业:学生自己发明一样小制作。(或把自己设计的方案画出来。)
第二课时 教学口语交际(未来的桥)
一、创设情景,导入学习
学习《兰兰过桥》的时候,我们大家听说小熊过生日,请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面,河面上没有船,也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。现在,把你们设计的大桥图样拿出来,准备向小猴子推荐自己设计的桥。
二、商议介绍词,准备交流
以学习小组为单位,讨论一下,怎样向小猴子介绍自己的桥梁,才能让他采用自己的设计方案。
三、小组间交流
1、每个小组选代表向小猴子(另一组同学扮演)介绍自己小组设计的桥。(代表说清桥的样子、形状、颜色等)
2、其他组对他们进行质疑。(从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑)。
四、评选、展示最优桥梁
把每组设计的桥贴在黑板上,请学生评选最优桥梁设计,并说说好在什么地方。
五、拓展情景、延伸交流
学生表演:小猴子过桥后,到了小熊家向小熊介绍他过的什么桥,感觉怎么样。
可以设计多种多样“未来的桥”,而不必仅限于河面上的桥。比如学生设计空中立交桥,太空桥,或是其他类型的桥,都应加以鼓励。
第三课时 教学“展示台”
1、学生自己认真看图,找找每幅图的异同点。
2、能说清楚每幅图的意思吗?
3、根据几幅图的意思,学习小组合作想象小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。可以从画面上的事物(大树、石子、木棍)或其他事物找到捞球的方法,只要想象合理都应给予充分肯定。
4、集体交流,说说猴子们捞球的方法。评一评谁的方法最好。
5、根据学生的想象把四幅图的意思完整的讲出来。
6、学生把自己想象的猴子们捞球的方法画在第三幅图里,学生互评。
7、小结。
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