《小伙伴》教学设计
作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《小伙伴》教学设计,希望能够帮助到大家。
《小伙伴》教学设计1教学目标:
1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点:识字,有感情朗读课文。懂得乐于助人。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、咱班同学个个那么精神,让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴,可以吗?看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课,去认识几位外国的小伙伴吧!
2、来,会学习的孩子们,举起你们的小手和老师一起写课题。
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、(出示图片)同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴,想知道他们的名字吗?那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前,老师想提一个小小的要求:读课文时要把字音读准,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好,老师就明白了。
2、谁能告诉老师,这四位小伙伴的名字?
3、现在请同学们再读一遍课文,边读边画出这四位小伙伴说的话。(板贴四位小伙伴的名字)
三、朗读感悟,读中识字
1、维加说的第一句话是什么?(生答)他在问谁?他为什么这么问呢?
2、第一自然段告诉了我们原因,请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝,谁认识它?(出示第一段)餐什么结构,一日三餐都与食有关,所以下面是食字底。这个字笔画较多,伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字?
3、齐读第一段,大家都在吃午餐说明春游玩了一上午,大家一定饿了,只有玛莎站在一旁,你说奇不奇怪?这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了,(出示第二段)维加问她:(生齐读)你怎么不吃呀?玛莎是怎么回答的?(生答)
4、出示第三段这段中也有两个生字,谁来当小老师?(指名读)你有什么好办法记住丟和矿这两个字?
5、玛莎丢了背包,没有吃的,心里一定(指名答)谁能读出难过的语气?是很难过,她的话都没有说完。看,这六个小黑点叫什么名字,表示玛莎的话还没说完呢,那么玛莎还想说些什么呢?请你再读读玛莎的话。
6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢?(生答后出示第四段)谁会读这两个字?糟糕这两个字都是米字旁,你怎么区分它们?那在你身边发生过糟糕的事情吗?想一想当时的心情,请你再来读一读这句话。(男女生赛读)大家读得真好,我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子,你们同意吗?
7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么?(出示安娜的话)你们和老师找的一样吗?瞧,安娜的话中还真藏了不少生字,在下面拼一拼,读一读,和同桌比一比看谁记得快?(考生字)生字学会了,句子一定读得更好。谁来读第一句?应该用什么语气来读?安娜这么一责备,玛莎更觉得委屈了,小声说:我也不知道。安娜见玛莎低下了头,又来安慰玛莎,谁来读读第二句?(分组读)
8、玛莎午餐没有吃的,维加和安娜用语言表示了不同的关心,(板书:语言关心)那么安东呢?是不是也和他们一样?(生答)安东怎么说的?又是怎么做的?我们一起来看课文的最后一自然段(出示最后一段)学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的?
四、适时点拨 感情升华
1、你认为谁做得最好?为什么?
2、如果当时你就在现场,你会怎么做?
五、走进生活 拓展延伸
(出示课件):在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
六、教师总结:看来我们都是有爱心的孩子,那就让我们把爱心连接起来,你帮我,我帮你,相信生活会更加美好!我们会更加快乐!
《小伙伴》教学设计2一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,团结力量大的道理。
二、教学重点与难点:
1、有感情地朗读课文。
2、理解团结力量大的道理。
三、教学过程:
1、范读课文。提问:课文中的三个小伙伴是谁呢?根据回答(作板书):小野猪、小袋鼠、小象
这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图:三个小伙伴一同上山栽树了,它们是怎样的心情?(高兴
开心)
谁来读读第一自然段,读出它们的心情来。指导朗读第一自然段,并评价。
2、它们手里带了栽树的工具吗?它们怎么栽树呢?遇到什么困难了?自读课文,找出遇到的困难,划下来,多读几遍,并体会它们的心情。(指名朗读,引导体会)板书:挖树坑
运肥料
运水浇树
3、有好办法解决吗?自读课文,找出解决的办法。(指导朗读)
什么叫“吸足了水”?小伙伴在山上栽树,小象从山上跑到河边,一定很远,还要把长长一鼻子的水运到山上,多不容易呀!指导读第五自然段,
4、小树终于栽好啦!齐读,想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论:谁的功劳大?(鼓励学生各抒己见,大胆发表自己的想法)
5、得出结论:只有大家团结起来,共同努力,才能取得成功。团结力量大。
6、齐读课文。
课后反思:
本课教学中,基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情,较为流畅地有感情朗读课文,并且通过讨论,逐步明白了成功不是某一个人的功劳,而是要团结起来,共同出力的道理。
但是,我却感觉到,在指导朗读上,还不够深入,有些浮于表面。每一部的指导,都好像在往前“赶”。学生还没有读到位,就又赶到下一环节去了,所以在最后的齐读课文时,朗读总觉得差那么点。我想,如果能在教学中让孩子再去演一演,让他们真正能够融进课文中,体会到从一开始高高兴兴上山栽树,到遇到困难的着急难受,再通过想办法、同出力解决困难,最后得到栽树成功的喜悦,这样才能达到自我感悟,自我教育的目的,学起来才更津津有味。
《小伙伴》教学设计3【教学目标】
1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。
3、有乐于帮助他人的愿望和行动。
【教学重点难点】
有感情地 ……此处隐藏16731个字……感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
学情分析:
一年级的学生年龄较小,所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利,如果能读出感情,那是最好不过的了。认字学词,积累语言也是其中的重要任务。此外,也要培养学生的读书习惯、方法,以及引导学生形成正确的价值观。
教材分析:
《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文,讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白:要乐于助人,多关心身边的人,多为他人着想,做个心中有他人的好孩子!,这篇课文学生非常感兴趣。
教学重难点:
1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。
2、学写"问、间、伙、伴"四个字。
课前准备:图片、生字卡片
一、自读课文
1、结合生活实际谈话,揭示课题。
2、说一说,你的小伙伴是谁?
3、板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]
4、自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
5、想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
6、采用多种形式检查生字读音。
(1)、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
(2)、同桌同学互读。
(3)、请学生当小老师带领同学读。
(4)、指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?
二、合作交流
1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说
说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)
2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)
3、复习巩固生字。
(1)、出示生字卡片,开火车读。
(2)、读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员
读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)
4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
5、出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并
尝试书写。
("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,
偏旁都是"单人旁"。)
6、重点指导书写"问"、"伙"。
7、学生书写。
[ 教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,
然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。]
8、小组合作学习:
(1)、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)
(2)小组汇报交流学习情况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、品读领悟
1、自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在
一旁。同学们见了,是怎
2、 小组合作学习。
(1)、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?
(2)、小组同学编排课本剧,尝试表演。
(3)、汇报交流:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说; 安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。
四、创设情境,设问导思,拓展延伸。
(一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?(学生走近“玛莎”,采用不同方式的关心帮助。)
(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
五、巩固生字新词。
1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流,强化记忆。
教学反思:
这篇课文看起来简单,可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先,很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上,上成思想品德课。其次,课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析,维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心,但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬,对于他们来说不公平。同时,在生活中,这样的关心也是存在的,必要的。
并且从题目上看,“小伙伴”是指的这四个人物,指的是一个群体,不能突出一部分,淡化一部分。基于以上的考虑,我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课,而不是思想品德课,要上出语文味。上出语文味就要品味语言,提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异,放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形,导致学生对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字,通过读、思、品、议去感悟语言文字,去提高语文素养。
《小伙伴》教学设计15【教学目标】
1、会读“餐”、“丢”等13个生字。
2、联系生活,朗读人物对话,体会人物的不同心情。
3、懂得当别人遇到困难是,应该真诚地去帮助他。
【教学过程】
1、谈话引人。
2、初读课文。
⑴自由读课文,初识生字,了解课文大意。
⑵指名分段读课文,纠错。
⑶出示生字卡片,检查读音,识记字形。
3、听课文录音,思考:
⑴玛莎有几个小伙伴?他们都是谁?
⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦?
4、再读课文,深入理解课文。
⑴玛莎的背包丢了,她的心情会怎样?找找有关的句子读一读。
⑵ 三个小伙伴都来关心她。她们是怎么帮助她的?读一读课文2—8自然段。
⑶自由发表意见,你觉得三个小伙伴谁做得最好?为什么?
⑷安东这样做的时候,他的心里会想些什么?
⑸如果你是玛莎,你希望得到他们三个人中谁的帮助?为什么?
⑹分角色朗读这一部分内容。
⑺演一演。
5、想象说话:如果当时你也在场,你会怎么做?
6、小结。
7、质疑:提出不理解的地方。
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