狐假虎威说课稿

狐假虎威说课稿

作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的狐假虎威说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一.说教材：

《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标：

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.说学生：

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：

本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五. 说教学准备：

为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。

六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。

教学过程：

一、揭示课题，谈话导入。

1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁?(出示老虎和狐狸的图片)。

2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢?

3　板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢?这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

4、指导“假”字的书写，学生书空。

【设计意图:出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、欣赏课文朗读动画，听感结合。(学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。)

【设计意图:欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学习习惯。】

三、初读课文，学习字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

(1)指名读词语，生评价。

(2)重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。

(3)学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”

(4)齐读这些词语。

(5)出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。

(6)指导学生理解“纳闷”一词(在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的注意。)并让学生用这个词说话。

(7)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

四、再读课文，整体感知。

1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗?

(1)、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。

(2)、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

(3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢?

2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。

【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。】

五、学习课文，深入了解。

过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

1、指名读第1自然段。

(1)、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

(2)、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗?

(3)、从这段中我们可以看出谁更厉害?

(4)、学生齐读第1自然段。

2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

(1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么? ②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

(2)、听了狐狸的话，老虎为什么一愣?这时它会怎么想?

(3)、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

(4)、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子?这时它又怎么想?

“蒙”是什么意思?(欺骗)

(5)、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么?

(6)、分角色朗读2~6自然段。

【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】

六、师小结。

七、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

指导书写“虎、借 ”(师范写)

4、学生上黑板板演。(运用白板的书写功能让学生很感兴趣)

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学 ……此处隐藏28560个字……下自己的威风？让学生充满求知欲。

教材解读

狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

学情分析

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教学目的

1 通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2 有感情的朗读课文。

教学重点

1 对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

2 对狐狸的做法有现代的独特见解。

教学流程

1导入新课 通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.

（ ）的狐狸 （ ）的老虎

师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。

2阅读理解 整节课就围绕

（ ）的狐狸 （ ）的老虎

通过学生的各种方式的读来理解，来填空。

3 指导朗读 重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4课外延伸 以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？

以 “ 我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。

尊敬的各位专家，今天我执教的课是《狐假虎威》，选自省编教材主题七《大自然的礼物》。

我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动准备、教法学法、教学过程几方面。

一、活动目标：

1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。

2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。

3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

　　二、重点：理解故事内容，知道“狐假虎威”的寓意。

难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。

三、活动准备：

（一）课前准备：根据维果斯基“最近发展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。

（二）课中准备：老虎、狐狸头饰各一。

　　四、学情分析：

狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明，而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事，对教材中的故事进行了删减、修改，把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象，而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简单的对白，形象的动作，帮助幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过老师的启发引导，充分发展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢，临危不乱，学习如何保护好自己。

　　五、教法、学法

活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，发展幼儿的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最后，幼儿的集体角色互动，满足了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。

六、教学过程

教学过程包括自我介绍——欣赏故事——提问题——个别模仿——分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、发展。

1、相互自我介绍--------增进师幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开始前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感，为后面活动的开展创设了良好的氛围。

2、欣赏故事《狐假虎威》-------了解基本故事内容。

教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必须是孩子所喜欢的，制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发现象，自由度低。因此，直接由老师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后，直接提问幼儿：“小动物到底怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。

3、提问题------让幼儿对故事内容有深入的了解。

在每一个故事中，都有孩子自己喜欢的角色，这一环节老师提问：“在故事里，你喜欢哪个角色？你喜欢它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论，喜欢老虎的，要说出为什么喜欢，并模仿出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜欢狐狸的也要阐明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基础上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。

4、请个别幼儿戴上头饰合作表演《狐假虎威》。

模仿是整个教学的难点，老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明----眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物，当看见老虎来了的时候，要马上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的认识。

5、请全体小朋友分角色共同表演故事。

大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且希望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

6、结束环节，通过我的提问：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何保护自己的思考。

整个过程的基本定调为愉悦、自由、开放，让幼儿自主发展，主动探索，体验故事所表达的快乐与智慧。