柳树醒了说课稿9篇
在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的柳树醒了说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
柳树醒了说课稿1【说教材】
《柳树醒了》是人教版小学语文实验教材第二册第一组中的第一篇课文。本组教材是围绕“春天”来编排的,“识字”选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景、春天的人、春天的事,口语交际也是关于春天的话题。春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本组教材一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟春天。
《柳树醒了》是一首诗,又像是一篇引人入胜的童话。柳树醒了,是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她玩游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
【说设计思路】
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要“积极开发并合理利用校内外课程资源”。新的课程理念告诉我们,环境也是课程资源。对于一年级学生来说,学习他们熟悉的内容,认识现实生活中的事物更利于他们接受和掌握。
由于刚刚入春不久,围绕春天编排的这组课文能够引导去学生观察春天、发现春天、解读春天和感悟春天。“识字1”安排了“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动,让学生为课文的学习准备感性知识。
《柳树醒了》是紧接着“识字1”后的第一篇课文。从季节上看,这时候的柳树已经开始萌动,柳芽虽然只露出米粒般大小的嫩嘴,但远远看去,那鹅黄的柳色、摇摆的柳枝是那样的妩媚。从内容上看,学生已经通过“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动,让学生为课文的学习准备感性知识。可以说,大自然为我们准备了多么丰富的课程资源啊。因此,在设计上,如何充分利用现实中的资源,是我们要思考的重点。
根据课文内容、季节因素和学生实际,在教学设计上,我首先对教材的顺序进行了必要的调整,将《柳树醒了》调到本组另外三课的后面,尽量选择一个柳絮随风飘舞的时候来学习这一课。这样,一方面让学生学习了另外几篇关于春天的文章,特别是两首古诗以后,增加学生对春天诗意般美景的体会;一方面引导学生注意观察自然界中柳树的变化,感性认识柳树由萌发嫩芽到飘撒柳絮的全过程。
这是一篇韵文,也是一篇美文,因此,朗读的指导和训练应该是教学的主要内容。这是一首充满童趣的课文,朗读时,注意指导学生通过轻快活泼的语调、轻松俏皮的语气来展示诗句所表现的风趣形象,感受春天的美,感悟诗的感情和意韵。
带领学生走入自然,在大自然这个丰富的课程资源里,让学生感受春天,感受春天带来的清新、自然和勃勃生机。
【说教学预设】
教学目标:
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学准备:
课件:展示柳树由萌发到飘絮的flash动画。
收集一些柳絮。
【说教学流程】
(一)、情境激趣,感受春天
1、随着春天的脚步,我们已经看到了许多春天的讯息。今天,老师给大家带来一件礼物,大家喜欢不?
(拿出准备好的柳絮,让它飘散在空中。)这就是我带来的礼物,也是春天给我们带来的礼物,你们知道这是什么吗?
2、上学的路上,飘舞的柳絮给我们带来了新的喜悦,让我们一起看看春天给柳树带来的变化吧?(播放课件)
这样美丽的景色大家见过吗?在哪儿见过?
引导学生说说这些天见到的柳树的变化。
(二)、初读课文,自学生字
这样美丽的景色不仅大自然中有,课文中也有哦!让我们一起走进课文,看看课文是怎样写的。(板书课题)
提出要求:
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音朋友读一读。
2、四人小组合作读一读,检查生字的掌握情况,帮助有困难的同学读准字音,读通课文。
3、在小组里讨论一下用怎样的巧办法记一记这些字。
指名读,正音。
全班交流记字方法。
指名读课文。
(三)、再读感知,了解内容
1、你们在课文里能找到春天吗?都有哪些?(春雷、春雨、春风、春燕)
2、春天来了,柳树在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下怎样了?(醒了、软了、绿了、飞了)
我们应该怎样来读这些课文呢?
学生选用自己喜欢的方式读课文。
3、“柳树醒了”是什么意思?用自己的话说一说是怎样的情景。
4、谁来说说柳树“软了”、“绿了”、“飞了”是怎样的?
(四)、指导朗读,感悟体会
1、这么优美的课文,老师想给大家读读,欢迎吗?
范读课文。
2、激发兴趣,互读课文
春天来了,春雷把柳树从沉睡中叫醒,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕和她玩游戏。我们呢?在春天里,和柳树一起成长。在这样的春天你,你会怎样来读课文呢?读给你旁边的同学听听,互相评一评。
3、谁愿意把你喜欢的部分读给同学们听?
读、听、评。(鼓励学生创造性地读出春天给柳树、给大自然带来的生机勃勃、欣欣向荣的景象)
鼓励学生边读边做动作,表现柳树的苏醒、萌发、生长的过程。
(五)、走入自然,拓展思维
1、带学生到柳树下,观察柳叶、柳枝、柳絮。
2、引导学生想象,依照课文中的句子,练习说话:
春天跟______说话了,
说着说着,______。
3、拓展:观察一下,除了柳树,还有什么醒了?
柳树醒了说课稿2一、教材简析
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。
二、学习目标
1、认识“醒”、“雷”等8个生字,会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。
三、 ……此处隐藏15371个字……、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异,选学法
一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。因此,我和孩子们选用了(课件)“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学习方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。
四、人文统一,展流程
基于以上分析,我设计了(课件出示)激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
(一)、激趣入情
读童诗,有它自身的特点,用音乐和画面唤起想象,能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去,使他们联想起自己的生活经验,建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始,我采用舒缓优美的语言引入:孩子们,寒冬还未退去,春天已悄然来到我们的身边。(展示春天美景的风景短片,配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声)你看,春天像一幅七彩的画,春天像一首无言的诗,春天像一曲悠扬的歌,春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天,用耳去倾听春天,用心去感悟春天吗?接着,我请孩子们谈谈自己对春天的认识:春天来了,周围的事物都有些什么变化呀?你觉得春天美吗?美在哪儿呀?在孩子们踊跃的交流中,春的气息悄然散发开来,对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。
(二)初读悟情
初读课文时,我采用动画配乐朗读,让孩子们整体感知课文(全文动画配乐),这样,使孩子们在对课文的初步感知中,多一份对春天美景的感悟,多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文,一边思考:课文写了春天的哪些景物?柳树在春天里发生了哪些变化?初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
(三)细读融情
新课标指出:“阅读教学,要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上,指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的,而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中,教师和孩子们一起美读课文,感受课文美妙的诗句,优美的画面,感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________
和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节,在孩子们初步了解课文内容之后,我注重对他们进行情感朗读的指导。
1、展开联想,自主读
在第一小节的朗读指导中,我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读,读出小柳树欣欣然张开双眼,对世界充满新奇的感情,让他们展开联想:春雷会跟柳树说什么呢?假如你是春雷,就把这些悄悄话说给同学听听吧!“柳树醒了”是什么意思?从哪里知道“柳树醒了”呢?在这个环节里,我不失时机地引导孩子们充分发挥想象,并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式,让他们在想象中细读,在细读中想象,在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
2、融情想象,表演读
在接下来几个小节的学习中,我注意放手让孩子们自己表演、感悟,细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景,师生互动演示柳枝的柔软,感受柳枝的细嫩,学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境,请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕,想想它们对柳树说了些什么?柳树又会对它们说些什么呢?同时进行语言训练(点击课件),在具体的语言情境中,孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语(出示答案):
春雨给柳树,它对柳树说:“。”
柳树变得,柳树对春雨说:“。”
春风给柳树,它对柳树说:“。”
柳树变得,柳树对春风说:“。”
春燕和柳树,它对柳树说“。”
柳絮边飞边说:“。”
并适时播放课件,(春燕、柳絮飞舞的图片)展示春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞的情景,引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文,读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来,让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意,增强对柳絮的感性认识,触动他们内心的赞叹。
3、美育渗透,个性读
学习第五小节时,我引导孩子们通过朗读和想象,体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中,叶儿变得更绿了,柳条儿伸得更长了,树干长得更高了,而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景;通过充满幻想的朗读,让孩子们在读中感悟,在悟中动情,在情中成诵。至此,孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中,融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里,诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。
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在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中,我引导他们完成了形象、简洁的板书:
春雷(图片)
春雨(图片)春风(图片)
春燕(图片)小朋友(图片)
(图片)
柳树醒了
(四)咏春抒情
新课标指出:在语文教学中,教师要注重引导孩子们关注生活,勤于观察,善于表达,并注重知识的拓展迁移,使之达到举一反三的效果。因此,在学完了这篇诗歌之后,我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面,让孩子们再次感受春的无穷魅力。(课件展示春的诗句和配乐画面)然后,我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗?”“你看见春天的色彩了吗?”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
有的孩子学做小诗人(诗句课件),他们这样说(出示答案):
春雷跟小草说话了,
说着说着,
小草哟,发芽儿了。
春雨给桃树洗澡了,
洗着洗着,
桃花哟,红了。
……
有的孩子学做小画家,用彩笔描绘心目中美丽的春天;有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享,并带回家送给爸爸妈妈,让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学习中,孩子们参与并快乐着,从他们眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。因为,一颗孩子的心,就是一篇童话,一个孩子的眼里,就有无数首优美的童话诗。
五、课后反思,明方向(文字课件)
在本课的教学中,我相机运用现代教育技术,引领孩子们走进美好的春天,感受大自然神奇的力量,注重孩子们对课文的朗读感悟,让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材,与实际生活相联系,引导孩子们在观察中想象,在想象中诵读,在诵读中积累,在积累中升华,在升华中应用,使他们在语文学习中不断有所发现,不断有获得成功的愉悦,不断致力于语文素养的全面提高。
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