小学五年级语文说课稿

时间：2024-07-09 17:24:49 阅读全文下载本文

有关小学五年级语文说课稿范文汇总9篇

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学五年级语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学五年级语文说课稿篇1

一、说教材分析：

《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

二、说教学思想：

在小学语文教学中关注学生语言文字的基础知识积累、语言运用能力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应该是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读机会。

三、说教学目标：

知识与能力：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、北师大版小学语文五年级下册说课稿《信任》：培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。

过程和方法：

1、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文。

2、培养学生简要归纳的能力，通过读和说，逐步理解信任的含义。

情感态度和价值观：

1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。

四、说教学过程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告诉我们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是仔细推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是真正的信任?为什么被信任是喜悦的?……”这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“有趣”一词入手，让学生感受有趣在哪?这样通过对文本的层层推进，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，主人的纸条留言，让我们自采桃子，最后自觉付款都体现着主人的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是快乐的，被别人信任更是幸福的。”这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是教师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻，回味无穷。

2、简要概述，练习表达

针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。

除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想”和“汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任服务。

3、感悟理解，感情朗读

总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。

4、利用课件，调动情感

为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。

当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在精心预设，动态生成中培养学生的感悟和表达能力，培养学生的语文素养是我一直努力追求的方向，谢谢大家!

小学五年级语文说课稿篇2

一、说教材

《山雨》是九年义务教育六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的思想感情，领悟写景的表达方法。

这篇课文语言优美抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中处处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是按照雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾悄悄地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声，再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜明，非常适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标：

知识和能力目标：

1、认识本课四个二类字，结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词

2、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句。

3、学习抓住景物特点描写景物的方法。

过程与方法目标：学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、态度与价值观目标：感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情。

教具准备：山雨课件。

二、说教法学法

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动 ……此处隐藏12996个字……

我爱花生，因为它。

我也爱，因为它。

（三）再次感知，分清详略

巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生们来体会：

首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于接受的形式，让学生们易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。

四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生们注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。

七、说板书

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生们以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。

本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。

小学五年级语文说课稿篇9

一、说内容：

我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》。

二、.说教材

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

三、说目标

设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。

4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。

四、重难点

设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。

教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。

五、说教法：

设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。